每个班有两位老师，同时分两个班授课。网络远程扶贫项目“双师教学”通过共享优质教育资源，拓展学生视野，促进教师教学水平的提高。

一个孩子的求知成才的屏幕，不仅点亮了孩子们的学习和成才之梦，也缩短了孩子们的学习和成才之路。目前，该项目已推广到全国5949所学校，并将继续探索促进教育均衡发展和教育公平的途径。

“同学们，今天我们要和北京的师生一起学习一元二次方程的第三解。”这是西藏拉萨市墨竹工卡中学的一堂数学课。屏幕的另一端是几千公里外的中国人民大学附属中学的教室。

内蒙古土默特左旗泰格畜牧中心学校的学生们也在同时观看教学视频。如果学生举手提问，老师会马上解释。

“双师教学”是这两所学校普遍采用的教学方法。每个实验班有两名教师，两个班同时授课。资源输出学校的教师负责网络远程讲座，共享学习资料，提供“第一课堂”的师资培训。资源投入是指项目学校的教师在“第二课堂”中负责整合课程资源，选择合适的教学模式，进行再教学、再培训，解疑释惑。

为促进优质教育资源辐射，促进教育公平，2005年，全国人大附中，教育部科技司与清华大学联合发起“全国基础教育资源共建共享联盟”。基于联盟的探索和实践，2013年启动了网上远程扶贫项目“双师教学”。据日前召开的全国基础教育网络扶贫与智力支持暨大规模推进“双师教学”研究会介绍，截至目前，“全国基础教育资源共建共享联盟”和“双师教学”项目已推广到全国31个省份的5949所学校，111万余名师生免费使用平台资源，共享优质中小学教育资源6万余小时。

去年，广西上林县三里中学学生欧丽龙一直通过手机收看人大附中的网络课程视频。经过一段时间，她的成绩提高了很多。

“双师教学”带来的变化是巨大的，三里中学的秦家勋老师回忆说，有一次人大附中的刘备老师在课堂上提问。几分钟后，三里中学的学生给出了正确答案。”不知不觉中，学生解决问题的正确率和速度都提高了。”“双师教学”用屏幕开阔孩子们的视野，用平台释放孩子们的梦想，让山丽娃心中的诗篇不再遥远秦家勋说。

“双师教学”由两地教师共同主导，教学内容的深度和广度可以根据学生的情况进行延伸或调整，“双师教学”发起人之一、中央文史图书馆馆员刘彭芝，表示，这样可以有效缓解传统远程教学不能兼顾学生差异的问题，让贫困地区的孩子更好地享受到优质教育。

四川省康定中学的师生也从与成都市第七中学的“双师教学”实践中受益匪浅。从2002年开始，成都市第七中学开展全日制远程直播教学，康定中学开设直播班，与成都市第七中学一起备课、上课、做作业、考试。”康定中学校长陈军说：“过去每年本科生不到50人，现在有几百人，很多人都考上了名牌大学。”

改变的不仅仅是结果。”双师型教学给了我更高的目标，激励了我努力学习，“凭着自己的努力，我一定会走出大山，考上重点大学”，很多学生感触颇深。人大附中校长刘晓辉说：“一块屏幕缩短了距离，点亮了梦想和希望。课堂的生命力在于关注学生个体，尊重个性。教育不仅仅是传授知识，更是为人的全面发展服务。”